Übergänge

Uns ist es wichtig, dass wir unsern Schülern einen guten Start ins Schulleben ermöglichen.

Der Schulanfang ist genauso wie der Übergang an die weiterführenden Schulen ein wichtiger Schritt für die Kinder.
Wir haben hier zusammengestellt, wie wir diese beiden Übergänge gestalten und begleiten.

Die Schulanfänger begleiten wir mit zahlreichen Angeboten im letzten Kindergartenjahr, angefangen von gemeinsamen Sportstunden bis hin zum ersten Kennenlernnachmittag mit der neuen Lehrerin in der Schule.

Der Schritt an die weiterführenden Schulen ist für die Viertklässler ein aufregendes Ereignis. Informationsveranstaltungen der einzelnen Schulformen helfen dabei, diesen Übergang positiv zu gestalten, genauso wie die Beratungsgespräche mit der Lehrerin.

Es ist uns ein großes Anliegen, den Übergang vom Kindergarten zur Schule optimal zu gestalten. Die Zusammenarbeit zwischen den Institutionen wird dabei als sich immer weiter entwickelnder Prozess, der von gegenseitiger Akzeptanz und Wertschätzung gekennzeichnet ist, verstanden.
Da unsere Schule eine Angebotsschule für Schülerinnen und Schüler kath., Bekenntnisses ist, ist unser Einzugsgebiet sehr groß. Daraus ergibt sich eine Zusammenarbeit mit den verschiedenen Kindertagesstätten.
Zurzeit arbeiten wir mit den Kindertagesstätten St. Barbara, St. Michael, St. Bonifatius, Arche Noah, Rokids, St. Martin und dem Schulkindergarten der Paul-Gerhardt-Schule zusammen.
Eine intensivere Zusammenarbeit besteht mit den Kindertagesstätten der St.Bonifatius-Gemeinde, da auch wir eine gute Zusammenarbeit mit der Gemeinde pflegen.

2. Rechtliche Grundlagen

Nach dem Orientierungsplan für Bildung und Erziehung des Landes Niedersachsen sowie dem Niedersächsischen Schulgesetz haben Kindergarten und Grundschule die Verantwortung und Verpflichtung, durch ihre Zusammenarbeit die Entwicklungs- und Lernprozesse der Kinder kontinuierlich voranzubringen.

3. Ziele der Zusammenarbeit

• Die Kinder sollen den Übergang vom Kindergarten in die Schule positiv und als eine Weiterentwicklung der begonnenen Lernprozesse erfahren.
• Durch eine enge Zusammenarbeit soll die individuelle Lernentwicklung jedes Kindes unterstützt werden.
• Über die grundlegenden Kompetenzen, über die ein Kind bei Schuleintritt verfügen sollte, soll ein fachlicher Austausch und weitestgehend Einigkeit erzielt werden.
• Die Eltern sollen aktiv in den Entwicklungs- und Bildungsprozess ihrer Kinder einbezogen werden.

4. Formen unserer Zusammenarbeit

• Regelmäßige Dienstbesprechungen zwischen den Kindergartenleitungen und der Schulleitung
• Gegenseitige Hospitationen und Besuche
• Gegenseitige Einladungen zu Veranstaltungen, Festen und Feiern
• Gemeinsamer Informationselternabend zum Thema Schulanfang
• Besuch der Schulanfänger zu einer Sportstunde
• Besuch der Schulanfänger zu einer Schulstunde
• „Zauberwald“ vor der Einschulung
• Kennlernnachmittag im Klassenverband

5. Jahresplanung

Bilder aus der Sportstunde

Ziel des Verfahrens zur Schullaufbahnempfehlung ist es, die Erziehungsberechtigten durch umfassende Informationen geeigneten weiterführenden Schulform für ihr Kind zu unterstützen. Die Wahl zwischen den weiterführenden Schulformen Hauptschule, Realschule, Gymnasium und Gesamtschule ist eine wichtige Entscheidung. Die Durchlässigkeit des Schulwesens in Niedersachsen garantiert aber, dass auch in späteren Schuljahrgängen ein Schulformwechsel möglich ist.

2. Weiterführende Schulen

Die zuständigen Schulen für Kinder, die die Castellschule verlassen, sind die HRS Friedensschule und die HRS Gebrüder-Grimm-Schule, je nach Wohnort des Kindes. Darüber hinaus haben die Eltern die Möglichkeit für ihre Kinder folgende weiterführende Schulen zu wählen:
 - HRS Marienschule (kath. Angebotsschule)
 - Gymnasium Georgianun
 - Franziskusgymnasium (kath. Angebotsschule)
 - Gymnasium Leoninum Handrup (kath. Angebotsschule)
 - Gesamtschule Emsland

3. Rechtliche Vorgaben

Niedersächsisches Schulgesetz
NSchG in der Fassung vom 03.03.1998 zuletzt geändert durch Art. I des Gesetzes vom 29.04.04, I.Teil § 6 Abs. 5 „Am Ende des 4. Schuljahrgangs gibt die Grundschule eine Empfehlung über die geeignete weiterführende Schulform ab. Hierzu führt die Schule im 4. Schuljahrgang einen Dialog mit den Erziehungsberechtigten, damit diese eine am Kindeswohl orientierte Schulformentscheidung treffen können. Die Erziehungsberechtigten entscheiden in eigener Verantwortung über die Schulform ihrer Kinder.“

Durchlässigkeits- und Versetzungsverordnung
vom 19.06.1995 (Nds. GVBl. S. 184), zuletzt geändert durch Verordnung vom 19.11.2003 (Nds. GVBl. S. 404)
§ 12 Wechsel der Schulform am Ende des 4. Schuljahrgangs „Am Ende des 4. Schuljahrgangs beschließt die Klassenkonferenz für jede Schülerin und jeden Schüler eine Empfehlung für den Besuch der weiterführenden Schulform. Die Erziehungsberechtigten entscheiden in eigener Verantwortung über die Schulform, in die ihr Kind wechseln soll. Die Schule bietet ihnen eine Beratung  n.“

Ergänzende Bestimmung zur Durchlässigkeits- und Versetzungsverordnung
Erl. d. MK vom 19.06.1995, zuletzt geändert durch RdErl. v. 19.11.2003 – 303 – 83211
Grundlage für die Empfehlung sind der Leistungsstand, die Lernentwicklung während der Grundschulzeit, das Sozial- und Arbeitsverhalten sowie Erkenntnisse aus den Gesprächen mit den Erziehungsberechtigten. Das Kind wird in der von den Erziehungsberechtigten gewählten Schulform aufgenommen.
Verfahren:
Die Leiterin oder der Leiter der Grundschule teilt spätestens zwei Wochen vor dem Beginn der Sommerferien den Erziehungsberechtigten der Schülerinnen und Schüler des 4. Schuljahrgangs die Empfehlung schriftlich mit.

4. Zeitplan

5. Kriterien

Die folgenden vier Kriterien sind für die Schullaufbahnempfehlung gleichermaßen bedeutsam.

• Leistungsstand:

Die in der folgenden Tabelle beschriebenen Notenprofile sollen der Orientierung dienen. Nicht immer wird ein dieser Tabelle entsprechendes eindeutiges Notenbild vorliegen. Auch wenn das der Fall ist, gilt es, die Aussagen zu den verschiedenen Kriterien gegeneinander abzuwägen.

• Lernentwicklung während der Grundschulzeit
• Arbeits- und Sozialverhalten
• Erkenntnisse aus den Gesprächen mit den Erziehungsberechtigten

Bei der Empfehlung ist immer die Gesamtpersönlichkeit des Kindes zu berücksichtigen!Es darf also nicht allein ein Kriterium ausschlaggebend sein.